Plantejament institucional i organitzatiu

DIAGNÒSTIC
Falta d’involucració i participació d’algunes famílies en l’educació dels seus fills i en les diferents activitats del centre escolar. Falta de participació del professorat abans de l’horari lectiu (les portes del pati s’obren a les 8 i fins les 8.45 no comencen les classes, sense la vigilància cap als nens).
OBJECTIU 1	OBJECTIU 2	OBJECTIU 3
Fomentar la participació i col·laboració de les famílies.	Obtenir més participació en aspectes fora de l’aula com pot ser involucrar-se en la vigilància dels nens abans de l’horari lectiu.
ACTUACIONS (activitats)	ACTUACIONS (activitats)	ACTUACIONS (activitats)
Donar més informació a les famílies de les activitats fetes a l’escola, tenir més comunicació directe amb elles, i fer-les sentir-se més involucrades i amb més participació de les tasques escolars. Utilitzar la nova tecnologia (e-mail, whatsapp), circulars, cartells, reunions informatives, activitats voluntàries per a les famílies, convidar a participar en les tasques, activitats multiculturals, etc. A fi de fer-los entendre que amb aquesta participació és necessària i ajuden al desenvolupament del seu fill.	Crear un horari on els professors de forma rotativa es dediquin a vigilar els nens que arriben abans a l’escola. Així repartint la feina equitativament serà més fàcil involucrar els professors en aquests aspectes. Amb 23 professors sortirà a un matí per mes a cada professor, una tasca assequible i sense ànim de lucre, per vocació.
CONCRECIONS ORGANITZATIVES
En les teories generals de la organització estaran en la categoria de relacions humanes i teories de la conducta. Utilitzarem una tècnica-racional dels paradigmes de la organització escolar amb una sociocrítica per tenir un sistema ben organitzat i que hi hagi una coordinació per part de tots els professors. Es tracta d’una cultura de centre, per tenir una bona involucració de tots. Tots els objectius s’organitzaran de cara a tots els professors en els diferents claustres que es formaran i cadascun d’ells organitzarà la formació informativa a presentar a cada una de les famílies com ell cregui més oportú.

Pràctica d'una planificació

1. Anàlisi de necessitats (hi ha necessitats que fan necessària la intervenció, cal esbrinar-les mitjançant diverses metodologies, per a cada metodologia cal definir com a mínim un resultat)	Metodologies (1)	Resultats (simulau els resultats d’aplicar les metodologies)
	Discussió en el claustre del professorat.	Implementar el treball per projectes al centre.
2. Diagnòstic (una frase que ens defineix el problema que tenim, és com el resum dels resultats de l’apartat anterior)	Volem tenir un equip docent competent amb la metodologia de treball per projectes.
3. Decisió (una frase que aclareix de forma concreta el que hem decidit fer)	Es faran cursos informatius i pràctics per els mestres.
4. Programació	1. Objectius: Fomentar la competència de cada un dels membres de l’equip docent amb el treball per projectes. 2. Activitats: Cursos de formació, visitar altres centres amb aquest treball per agafar idees i veure com va el funcionament. . 3. Metodologia: Classes de treball en equip i per projectes. 4. Recursos humans: Professor especialista en treball per projectes. 5. Recursos materials: Aula equipada amb les TICs necessàries. 6. Temporització: Uns 2 anys, entre la decisió de si és un sistema útil, la formació dels professors per portar-ho a terme, una prova i la seva avaluació pot durar un temps.. 7. Finançament: Propi. 8. Divulgació: E-mail als ptofessors i un full informatiu on també s’informi a les families dels alumnes que en tot moment han de saber que fan..
5. Execució (què hem de tenir en compte a l’hora de dur a terme l’acció que hem planificat: coordinació, seguiment, gestió d’imprevistos, etc.)	Tindrem en compte que la formació sigui per la tarda, clara i precisa i obligatòria per tot l’equip docent. Serà voluntària per els professors que es vulguin apuntar.
6. Avaluació (com ho avaluarem)	Durant el curs cada professor farà un projecte juntament amb els seus alumnes. També es farà una posada en comú amb els altres docents, i a un blog es penjaran les opinions. Apartat de formació de professorat.

Creació d'un Òrgan de Coordinació

Adjuntam la fitxa per la creació de l'òrgan de coordinació per la restauració del nou gimnàs del centre:

NOM DE L'ÒRGAN: (comissió, junta, equip...): Comissió Nou Gimnàs
Finalitat (ve molt definida per la simulació, ha de ser clara i breu)	Reformar i dotar al gimnàs de noves estructures esportives.
Composició (persones que formaran part de l’òrgan de coordinació. Es tracta d’alliberar a l’equip directiu per fer possible la direcció distribuïda, per tan, millor que només hi hagi un membre d’aquest equip. Pensau que la comunitat educativa és àmplia: no vos deixeu els docents, els pares, el personal no docent, els alumnes si cal... i altres membres de la comunitat).	1 Persona de l’APIMA triada per l’APIMA. 2 Alumnes (1 de cada cicle) triats pel propi cicle. 1 Representant de l’ajuntament del propi municipi. 1 Arquitecte. 1 Professor de Educació Física triat pel propi departament.
Funcions (ben definides, cal que s’especifiqui de forma clara el que ha de fer la comissió, no s’ha d’especificar la funció de cada un dels membres).	Planificar, executar i avaluar. Planificar la reforma del gimnàs i la nova adquisició de material esportiu. (Buidar el gimnàs, transport per el material, elecció de material a comprar i reutilitzar, valoració de l’estat global del gimnàs). Executar les tasques planificades (repartir responsabilitats) Avaluar tota la planificació i execució.
Règim de funcionament	Periodicitat (cada quan ens reunirem)	Cada 2 setmanes durant 3 mesos abans de l’inici de la reforma.
	Lloc (on ens reunirem)	Gimnàs.
	Coordinador/a	Professor d'Educació Física.
	Secretari/a	Representant de l'APIMA.
	Actes (que hem de posar a les actes)	Es posarà tot de cada reunió: persones que hi son i que no, ordre del dia, acords i desacords, propostes, repartició de tasques, etc.
	Presa d'acords (per consens, per votació...quin tipus de majoria serà necessària...)	Presa de d’acords per consens, si no s’arriba al consens almenys el +60% de la comissió ha d’estar d’acord.
Validació decisions (les comissions de coordinació no són executives per tant cal dur-ho a aprovar a un òrgan col·legiat: Claustre, Consell Escolar, Comissió de Coordinació Pedagògica) o bé unipersonal: director.	No té una normativa aprovada per la conselleria de educació, les seves decisions han de ser validades per un òrgan del ROC O la llei. Si es molt de “mestres” → Claustre Si suport comunitat → Consell Escolar Si te elements pedagògics → Comissió Coordinació Pedagògica SERÀ VALIDAT PER LA COMISSIÓ DE COORDINACIÓ PEDAGÒGICA I EL CONSELL ESCOLAR.
Publicitat (com en farem difusió)	De quina manera ho comunicam: reunions informatives amb el Consell Escolar i la Comissió de Coordinació Pedagògica, penjant-ho a la pàgina web del centre i fent circulars informatives.
Inserció a documents institucionals (PEC i/o PGA i/o MAC)	Al PGA.

ROC

Els diferents membres del centre ens hem dividit per revisar el ROC en les corresponents funcions que toca a cadascú. Cada membre s'ha reunit amb el grup d'experts dels diferents centres i hem posat en comú la revisió i el funcionament del ROC.

Adjuntam el document on s'han recollit totes les actes de cada grup d'experts:

ROC PER GRUPS

LES HÉRITIERS

Feim una petita reflexió sobre la pel·lícula francesa "La professora d'història", basada en una història real en que no deixa de creure mai en la seva classe, i a pesar de ser una classe conflictiva la porta a guanyar un premi a nivell nacional amb un treball sobre els nens que van sofrir unes condicions lametables pels nazis.

1. Es pot adaptar a nivell de primària però tenint en compte les seves necessitats i nivell de competència, amb temes que interessin als nens.

L'experiència en etapes primarenques influeix en una futura conducte.

2. A mesura que avança la pel·lícula podem veure el director evolucionar d'un lideratge de gerència científica cap a un més de teories de la conducta de relacions humanes.

La professora sempre confia amb els seus alumnes i té un lideratge on posa el grup per davant de l'individu. Creu amb els seus alumnes i els motiva perquè donin el millor d'ells.

3. Famílies economicament desfavorides, destructurals i poc adaptades a la societat...

Els vincles familiars estén relacions amb la conducta dels alumnes, perquè si una persona té problemes a casa això es veu reflectat amb el seu dia a dia i la seva conducta dins de la societat.

4. No requereixen d'un centre que desenvolupi una estructura organitzativa diferent, però sí necessiten mestres o un equip directiu amb una mentalitat oberta i col·laborativa que confia en les persones.

És necessaria una gestió diferent perquè aquest centre no està gestionat per desenvolupar aquestes activitats, ja que la única professora que fomentava aquest tipus de treball era la protagonista de la història.

5. Des de l'inici del film la professora es prepara classes grupals, on fomenta la cooperació i col·laboració entre ells. Els alumnes al principi no estan molt predisposats a treballar d'aquesta manera, però la professora tria un tema que els interessa i els motiva per aconseguir l'èxit en els treballs i la participació global.

Perquè hi hagi una bona organització ens tenim que coordinar:

- Informar al director.

- El professor tutor, el coordinador de convivències i els propis alumnes.

- L'equip directiu, professor i families.

HABILITATS, COMPETÈNCIES I DESTRESES OBTINGUDES:

- Cooperació

- Empatia

- Sacrifici

- Esforç

- Respecte

- Capacitat de valorar les coses

- Originalitat

- Confiança

- Pensament crític

- Raonament

- Capacitat de reflexió

El nostre Consell Escolar

Seguint la llei vigent (LOMCE) en comparació amb l’antiga (LOE) el consell escolar tindrà competències al nostre centre:

- Avaluarà els projectes i les normes referides al capítol II del títol V.

- Avaluarà la programació general anual de centre sense perjudicar competències del claustre del professorat.

- Coneixerà les candidatures a la direcció i els seus projectes.

- Participarà en la selecció del director i serà informat d’aquesta elecció.

- Serà informat sobre l’admissió d’alumnes.

- Coneixerà la resolució de conflictes disciplinaris i vetllar perquè s’atinguin a la normativa.

- Proposarà mesures i iniciatives que afavoreixin la convivència, la igualtat i la no discriminació.

- Promourà la conservació i renovació de les instal·lacions i equip escolar. Informar de l’obtenció de recursos complementaris (article 122.3).

- Informarà les directrius per la col·laboració amb fins educatius, culturals  amb les administracions locals, centres, entitats i òrgans.

- Analitzarà i valorarà el funcionament general del centre, rendiment escolar i avaluacions internes i externes del centre.

- Elaborarà propostes i informes de iniciativa pròpia o a petició de l’administració, sobre el funcionament del centre i la seva millor gestió.

El director sobre les competències del consell escolar farà:

- Dirigir i coordinar totes les activitats del centre (no perjudicar competències del consell escolar).

- Afavorir la convivència del centre (mediació, resolució de conflictes, mesures disciplinaries, etc.).

- Convocar i presidir els actes acadèmics i les sessions del consell escolar i del claustre del professorat.

- Proposar a l’administració educativa i a l’equip directiu.

- Aprovar els projectes i les normes.

“El director no aprovarà els projectes i la programació si no està avaluat positivament i consensuat per tot el claustre del professorat i el consell escolar”.

“Les decisions del director en relació a la millora de la convivència al centre es prendran basades en els informes del consell escolar i el claustre de professors.”

PECHAKUCHA de la legislació educativa

Instruments de gestió als centres educatius